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大学第三年龄教育没准备好？

发布时间:2015-12-02 10:38:49

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大学第三年龄教育没准备好？

近日，浙江工业大学继续教育学院与哈佛大学退休学习学院合作，将针对国内退休后的老人陆续推出开放式课堂、出国游学等项目。浙工大继续教育学院院长罗永彬介绍，哈佛大学退休学习学院的教学模式，也让我们看到了老年教育与终身教育的更多可能。希望通过交流，促进国内老年教育的理论与实践研究，探索中国特色的老年教育发展模式。

在美国1000多所高校中，有716所招收65岁以后的人入学。在中国大陆，目前尚没有一所高校向老年人开放，办老年大学的也只有少数大城市的少数高校。

为老年教育正名

“第三年龄教育”更恰当

全球面临“银发浪潮”，老年教育也成了社会热点之一。不过，首先要在国际视野中为老年教育正名。

1974年，欧洲出现了第一所老年大学。它是法国图鲁兹社会大学教授皮埃尔·维拉斯创办的，但其名称却是“第三年龄大学”。这样称谓，显然有两大好处：第一，避用“老年”这个让60岁或65岁以后年龄的人丧气的词，因为他们中的相当一部分人还没有任何老态；第二，联结60岁或65岁以后年龄人的青年、中年，指明这是循序展开的人生阶段。

应当说，第一年龄是人开始社会化和接受教育的阶段；第二年龄是立业、成家、养育子女和赡养父母的阶段；第三年龄是人生的顶峰，一方面具有丰富的知识和经验，另一方面拥有自己安排的足够时间，可以按照自己的意愿，发挥自己的潜力，达到自我实现的境界；第四年龄才是生活不能自理、依赖他人照料、逐渐走向死亡的阶段。

对于中国来说，区分第三年龄和第四年龄极为必要。笔者认为：应该改变把60岁以后的人不加区别地笼统叫作老年人，在理论上建立“划分第三年龄和第四年龄”的思想和对各阶段老龄人“区别性加以对待”的态度。

把对60岁以后人的教育，界定为第三年龄教育，不仅是从教育对象能够学习，也能学好的实际出发，而且就教育价值而言，产生了新的方面：第一，过有情趣之晚年生活的价值。让生龙活虎的第三年龄人，把学习当作自己退休后的基本的生活方式。在学习中使知识才能得以增量的生活，也是意义不凡、让人自豪的生活。第二，圆年轻时期之梦的价值。让年轻时没能自由选择、没能开发潜能、一直存在梦想的第三年龄人，通过自由选择进入新的知识才能领域，开发积累多年的潜在能力，实现终身盼望的梦想。第三，继续为社会奉献终身之愿的价值。让愿意继续为社会发展做出贡献的第三年龄人，通过学校阵地，结成社会团体，找到为服务社会的新渠道。

三种模式办学

欧美高校抢先一步

我国老年教育主要是由党委政府主办的老年大学和老年学校来实现的。它在开始阶段，是为离休的老干部们提供欢度晚年的园地，后来离休干部的比重逐渐缩小，越来越多的退休人员进入老年大学，他们为了健康快乐的感性诉求，很快促使老年大学办成了康乐园地。

一个最明显的标志是，在一些老年大学和老年学校中，思想道德教育逐渐淡化，书法绘画学习者也趋减少，文学历史课程比重相对降低，“康乐教育是老年教育最高本质”的浅表理念不胫而走，“玩儿”被理解为这批老年人的“主流民意”，“服务社会”作为五项宗旨之一也被不少人要求加以删除。这种状况的出现，是与将老龄人口不分阶段、不做区别、一概看作社会负担的消极老龄观联系在一起的。

真正的第三年龄教育，意味着是对较为年轻、仍有着进取精神的退休后的人的教育。对于这种教育，高校应担负一份责任。

在国际第三年龄大学协会第92届理事会暨国际研讨会上，斯洛伐克哲学博士纳捷士达·赫拉普科娃教授介绍欧洲第三年龄教育情况时说：各个国家普遍办了三个层次的第三年龄教育：第一层次是乡村俱乐部或老人院为长者开设的讲座；第二层次是业余大学、普通大学、第三年龄学院、开放大学、老人学院等机构所办的第三年龄教育，也包括各种社会组织开设的老人课程；第三层次是由公立或私立大学办的第三年龄大学，它们的特点是：入学需具备一定基础、课程达到高校水平、授课由大学教师来做、学制2—3年、学习完成意味高校毕业。

从目前看，欧美正规大学办第三年龄教育有以下三种形式：

第一种形式：向第三年龄人开放大学课程。如：德国慕尼黑大学向第三年龄人开放的课程大表，共有300多门课，人们自由选择，报名注册，按时听课，参加考试，获得学分，积累到一定分值，可拿到毕业证书。又如：瑞典斯德哥尔摩大学，也是向第三年龄人开放课程。现在，55岁以上的大学生占该校学生总数的20%，60岁以上的大学生占全校学生总数的10%。

第二种形式：在校内设第三年龄老年大学。如：斯洛伐克夸美纽斯大学。1990年建立第三年龄大学，是斯洛伐克第一个办第三年龄教育的高校。该校为学员提供三年制的学习计划，与青年学生分开上课，开设32门课程，每年招生1900名。又如：西班牙格拉达那大学，为50岁以上注册学员开办三年制大专班。三年内参加660课时的听课，学完27门课程，交出论文，可以获得毕业论文。

第三种形式：在校内办自治性的学习社团。如：美国哈佛大学等高校赞助开办“退休学习学园”。这是一种自治式、会员制的退休人员学习组织。经会员讨论决定课程、教法、活动方式。辛辛那提大学所办退休学习学院，主要采取专题讲座与学员讨论相结合的方法来教学，内容涵盖文学、艺术、语言、法律、历史、地理、商贸、伦理等。每讲完一个专题，学员进行讨论，不留作业，不计学分，没有考试。

向60岁以上人开放课程

国内高校谁来“吃螃蟹”

应该承认，欧美高校对于办第三年龄教育的自觉性和热情，要远高于中国高校。这种差别的存在，更深层的原因是我国的教育体制仍纠缠于大、中、小学，严重缺乏“终身教育”的思想观念。

高校对于第三年龄教育究竟应该承担怎样的责任？欧美高校的做法对于回答这个问题应有启示。

目前，我国有老年大学和老年学校约42000所，老年人的入学率只有2.66%，发展严重不足。为了实现老年教育的科学发展，高校利用丰富教育资源普遍举办第三年龄教育，应予以倡导和促进。

笔者建议，在以下几个可能性中，寻找高校第三年龄教育发展的空间。

提倡我国高等学校普遍举办以本校退休教师和职工为基本对象、同时广泛吸收社会退休人员的老年大学。尤其是文学历史、美术艺术各科师资力量雄厚的师范大学、艺术学院，应该开办此种老年大学，这对于愿意学习这些课程的退休人员有更大的吸引力。我们设想，如果我国有1000所高校办第三年龄教育，每校接受1000名退休以后的人来校学习，那就解决了100万人的学习问题。

高校将自身的老年大学更名为“学院”，成为学校的二级学院。这样做，能够增强第三年龄教育在高等学校中的地位，纳入高校教育资源的统一调配，这有利于大幅度地提高教育质量。

将学校适合第三年龄学习的课程向他们开放。选择这种学习方式的人，在学校提供的课程表中挑选课程，注册学习，完成学业，记录学分。这样做，既可以发挥高校教育资源的作用，又能够满足青年时期没有得到大学学习机会的人的美好愿望。

正式开设有高校学历的第三年龄大学。现在的老年大学中，已经有学校建立了学分制，设置了毕业制度，为毕业学员举办典礼，颁发证书，受到许多退休人员的欢迎。可见，高等学校举办有学历的教育，一定会得到他们的热烈欢迎。

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