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甘肃技校职业教育的“跨界”探求

发布时间:2017-04-12 09:24:15

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甘肃技校职业教育的“跨界”探求

当学校（甘肃技校）形式的职业教育因为适应工业化大生产对大量技术工人的需要，而渐成职业教育的主要形式之后，传统的学徒制沦为技工学校职业教育的补充。职业教育学校化之后，学生的专业理论知识能在极短时间内获得“批量信息”，而从“应知”到“应会”再到“知行统一”的职业能力，则需要在工作场所形成与检验。于是，人们发现，仅仅依靠职业学校不能培养出社会所需技能型人才，“校企合作、工学结合、产教融合”“做中学、学中做”才是职业教育“跨界教育”鲜明的表现形式，这使人们对“学徒制”的价值有了全新的认识。

为此，教育部与人力资源和社会保障部先后开展了中国式现代学徒制试点，这标志着我国校企合作开始由学校与企业的“自主探索”发展到由国家相关部门“引导探索”的新阶段。

笔者所在的江苏省南通市作为教育部首批开展现代学徒制试点的地区，充分发挥政府的统筹协调，系统规划试点工作，形成对现代学徒制的基本认识。

现代学徒制是“一体两翼”架构的职业教育发展模式。“一体”本义指基于“育人目标”构建“一体化”的人才培养方案，引申为基于“协同发展”的学校与企业关系密切犹如一个整体。“两翼”，宏观看就是“教育界”与“产业界”，微观看就是“学校”与“企业”，就像鸟之两翼，共同推进实施。

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