把“农耕文化”播洒在校园

温室大棚里种着绿油油的韭菜、红彤彤的西红柿，养殖场里养着猪、土鸡和鸽子，房间和角落里陈列着古老的木制纺线车、犁铧……这不是一处农家院，而是记者日前在甘肃省金塔县古城小学看到的景象。

“我们是农村学校，但许多学生对农具一无所知，更不知道它们的用法。为此，我们立足实际，打造农耕校园文化，让孩子们不忘农村，留住乡村教育的根，使祖辈们身上的泥土气息延续下去。”该校校长高占生说。

古城小学是一所农村寄宿制完全小学，也是古城乡唯一一所学校。如何让学生不忘农村，留住乡村教育的根呢？在农村从教30多年的高占生说，随着农村城镇化进程的加快，许多先辈们传下来的家具、农具逐渐流失，农村学生对这些物件也逐渐陌生。

这些东西必须要传承下去。古城小学提出了“三园两区”建设，“三园”即最美乡村校园、特色林果园、蔬菜种植体验园，“两区”即农耕文化体验区、设施养殖区。

学校发动师生和家长共同搜集各种农具和农村物件，专门腾出两间教室作为“博物馆”，并为每个物件配上说明和使用方法，墙上还撰写了古诗楹联，再现了农耕时的图画。

同时，学校规划了4处林果园、3座温室大棚和3个养殖场，可以让学生一边了解农耕文化，一边动手参与实践。目前，一座温室大棚每年出产蔬菜5000余斤；养殖区里，养猪存栏数保持在20头以上、鸡和鸽子保持在100只以上……

围绕“农耕文化”，学校开发了校本教材，将农耕文化和实践体验融入教学。同时，聘请当地种植和养殖能手作为“讲师”，依托基地资源，合理安排实践活动，采取班级轮流、地块到组等形式，让学生参与管理。

“通过农耕文化体验和实践锻炼，学生们拓展了知识，培养了兴趣，保留了‘泥土’气息，热爱上了家乡和劳动。更重要的是师生们每天都能吃到不沾任何农药的新鲜蔬菜和放心肉。”高占生说，学生通过参加农耕劳动，体验到了劳动的艰辛，理解了父母的辛苦，也享受了收获劳动果实带来的喜悦。

不仅如此，学校还将“农耕文化”融入到了每门学科中，教学效果明显提升。通过对种植、养殖技术的学习与实践，学生写作的水平不断提高，越来越有“厚度”；美术课上，学生写生有了地方，手工制作种类也丰富了……

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